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本科教学评估学习材料

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江苏师范大学环境与工程

发布日期:2015年11月25日 11:21  作者:  来源:  点击:

城市与环境学院

本科教学工作审核评估自评报告

2015 年11月 25日修订

目 录

城市与环境学院肇始于1956年建置的江苏师范专科学校的史地科,1985年更名为地理系,1997年更名为城市与环境学系,2000年更名为城市与环境学院。目前,学院设有四年制地理科学(师范)专业、资源环境与城乡规划管理专业(2013年停招)、地理信息科学专业、环境科学专业、园林专业以及五年制城乡规划专业和建筑学专业。

一、定位目标

(一)办学定位

围绕“立足江苏,服务淮海,辐射全国”的办学宗旨,坚持“发展学生、成就教师、服务社会”的办学理念,培养适用区域新型城镇化发展的高水平高素质人才。

“发展学生”,就是确立人才培养的中心地位,协助学生从开启自我到实现自我,提高专业素质和适用能力,毕业进入社会具有可持续发展的能力;“成就教师”,就是让教师在教学中得到发展,得到成就,价值在人才培养过程中得到最大的实现;“服务社会”,就是要提升学院办学服务国家战略和区域经济社会发展能力。

培养适用区域新型城镇化发展的高水平高素质人才,以质量求生存,以特色谋发展,实施专业适用性人才培养工程,打造品牌专业本科教育,全面提高各专业人才的培养质量和就业竞争力,强化学院在地理科学和城乡规划学的优势和特色,提升服务国家战略和区域经济社会发展能力,为建设高水平、有特色、有品位的综合性教学研究型大学做出应有贡献。

(二)培养目标

按照“厚基础、高素质、强能力、有特色”的原则,实行分类分型人才培养方案,把学生培养成为适应国家新型城镇化发展需要,具备坚实的理论知识与应用实践能力,富有社会责任感、团队精神和创新思维的,服务于区域经济社会发展,且能胜任地理科学、环境科学以及城乡规划建设等发展需要的复合型专业人才。

人才培养中心地位

我院一直重视本科教学,将专业教学和人才培养视为学院的立身之本,并以提高教学质量为核心,全面推动教学建设,深化教学改革。落实人才培养中心地位的主要措施有以下方面:

1.强化人才素质培养工作

人才培养是高等学校所具有的人才培养、科学研究、服务社会、文化传承创新四项使命的重中之重,而强化教学环节,优化教育资源配置,是提高教育教学质量,增强人才培养素质的中心工作。

(1)将教学作为教师考核的首要内容,把教授为低年级学生授课作为重要教学制度确定下来。

(2)强化实验室、校内外实习基地等基本建设。

(3)支持学生参与科学研究,强化实践教学环节。

(4)加强就业创业教育和就业指导服务。

2.更新人才培养观念

确立人才培养中心地位,目的是提高人才培养质量。其关键是更新人才培养观念。

(1)树立全面发展观念,努力造就德智体美全面发展的高素质人才。

(2)树立人人成才观念,面向全体学生,促进学生成长成才;尊重个人选择,鼓励个性发展,不拘一格培养人才。

(3)树立系统培养观念,推进教学、科研、实践紧密结合,加强学校之间、校企之间、学校与科研机构之间合作以及中外合作等多种联合培养方式,形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制。

3.注重师资队伍培养,积极培育教学名师

(1)采取多种政策、措施,实施青年教师助手制和见习制,促进主干基础课程后备骨干教师成长。

(2)坚持团队建设,从高校科技创新团队向教学优秀团队推进,积极培育教学名师。

4.实施本科主干基础课程精品化工程,大力组织和推进精品课程、教材建设和教学改革研究。

(1)实施专业主干课程精品化建设工程,选用国家规划重点教材,配用学院教师实践成果。

(3)推进教学全面改革,从教学理念、教学方法、教学内容等方面与名师、名校接轨。

1-1 学院现有相关专业及支撑学科平台

学 科、专 业 名 称

批 准 时 间

相关支撑学位点

地理学一级学科硕士点

2011

应用经济学一级学科硕士点

2011

人口资源环境经济学硕士点

2007

学科教学(地理)专业学位硕士点

2009

相关支撑专业

地理科学(师范)专业

1985

地理信息科学专业

2001

环境科学专业

2008

园林专业

2004

城乡规划专业

2011

建筑学专业

2012

自然地理与资源环境专业(原资源环境与城乡规划管理2013停招)

1996

人文地理与城乡规划专业(原资源环境与城乡规划管理2013停招)

1996

1-2 学院拥有的省部级重点学科与特色专业

名 称

批 准 部 门

批 准 时 间

区域经济学(重点学科)

江苏省教育厅

2006

应用经济学(重点培育学科)

江苏省教育厅

2011

资源环境与城乡规划管理(特色专业建设点)

江苏省教育厅

2006-2010

地理科学类(“十二五”重点专业)

江苏省教育厅

2012

区域新型城镇化发展(江苏高校优势学科建设工程二期省重点序列学科)

江苏省教育厅

2014

1-3 学院拥有的重要平台

名 称

批 准 部 门

批 准 时 间

区域资源环境系统模拟实验室(中央和地方共建实验室)

江苏省教育厅

2008

区域经济与管理综合实验教学中心(省级实验教学示范中心)

江苏省教育厅

2008

规划与设计学科群训练中心(省级实验综合训练中心)

江苏省教育厅

2011

淮海发展研究院(江苏省哲学社会科学研究基地)

江苏省委宣传部、教育厅

2006

淮海发展研究院(江苏省决策咨询研究基地)

江苏省社科联

2010

江苏省高校优秀科技创新团队

江苏省教育厅、人事厅

2013

江苏省哲学社会科学优秀创新团队(区域政策与江苏区域协调发展研究)

江苏省教育厅

2013

二、师资队伍

我院一直坚持“人才强院”战略,以队伍结构的优化为基础、以高层次人才队伍建设为重点、以创新团队建设为关键,进一步完善师资队伍培养和引进体系,形成了一支以高层次人才为代表,师德高尚,学风扎实,基础雄厚,突出自身特色发展,富有奉献与合作精神的创新型教师队伍。

(一)数量与结构

经过近10年的强化建设,我院师资队伍建设在学校和相关职能部门的支持下,取得了长足进展。

1. 职称结构

2015年9月,学院拥有48名专任教师。具有高级职称教师34人,其中教授13人(2013年校聘1人,2015特聘1人),副教授21人(校聘5人);中级职称教师14人。具有高级职称教师占专任教师总数的70.83%。

2. 年龄结构

2015年9月,专任教师队伍中,35岁以下(含35岁)青年教师7人,占专任教师总数的14.58%;36-45岁(含45岁)教师有23人,占专任教师总数的47.91%;46-60岁(含60岁)教师有18人,占专任教师总数的37.5%。45岁以下高级职称教师23人,占高级职称教师总数的67.64%。中青年教师数量逐年增加,已成为我院教学、科研和学科建设的主要力量。

3. 学缘结构

2015年专任教师队伍中,本校毕业的有3人,占专任教师总数的6. 25%;国内其他高校毕业的有45人,占专任教师总数的93.75%。

4. 学历结构

2015年专任教师队伍中,具有硕士以上(含硕士)学位的教师45人,占专任教师总数的93.75%。13名教授均具有博士学位,教授职称中博士化率100%。

(二)教育教学水平

1. 教学能力与专业水平

学院具有正高级专业技术职称教师13人,占专任教师总数的27.08%;具有副高级专业技术职称教师21人,占专任教师总数的43.75%;具有博士学位的教师31人,占专任教师总数的64.58%。

学院的专任教师具有较高的专业水平,能够理论联系实际,通过科学研究和服务社会实践来促进教学以及学生的实践能力培养。全身心投入专业教学,做到严格履行岗位责任,严谨治学、从严治教。能满足人才培养目标的要求,具有较强教学能力,各科目的教学质量较高,教学效果好,学生评价高。

2. 师德师风建设

专业主讲教师能很好地履行教师岗位职责,遵守教师职业道德规范和学术道德规范。学院长期高度重视师德建设,始终把师德建设作为教师队伍建设的头等大事来抓,认真贯彻落实《高等学校教师职业道德规范》,鼓励引导广大教师积极投入教书育人工作,严谨治学,从严执教,立德树人;定期学习,规范教师从教行为,完善教师职业行为的激励机制和约束机制,把师德师风建设与晋职晋级、评优评奖等结合起来。

(三)教学投入

1. 高级职称教师为本科生开课

高级专业技术职称教师为本科生开课率达到100%,人均工作量在300课时以上。

教师能将自己的科研资源向本科生开放,并能将最新研究成果及学科前沿知识融入教学内容,取得了较好的教学效果,受到学生较好的评价。

2. 教学投入

学院强化地理科学类“十二五”重点专业建设,不断地加大教学投入,在人才培养模式与课程体系改革、教学团队建设、课程与教学资源建设、教学方式方法改革、实践教学环节、教学管理改革等方面年均投入50万元左右。

教师发展服务

1. 积极推进教师参与教学研究与学术交流

积极推进教师参与教学研究与学术交流会议,包括各个专业的专业委员会教学年会、教学改革培训与交流会;参与各级各类教学改革项目。学院自主支持教学改革立项12项,出版教材3部。

2. 积极支持教师在职攻读博士学位和境外研修

学院高度重视青年教师培养,克服困难,全力支持青年教学在职攻读博士学位,在具有博士学位的教师31人中,属于在职攻读博士学位的16人,占博士学位教师总数的51.6%。

学院每年有计划的选派中青年教师到境外高水平大学研修,全院48位专任教师中,有20位具有境外研修的经历,占专任教师的41.66%。

问题分析与改正措施

1. 主要存在问题

教师队伍年龄结构不尽合理。教师队伍中35岁以下青年教师只有7人,占专任教师的比例为14.58%。存在一定程度断档问题。

理学背景毕业的教师占比过多,应用型工学教师缺乏现象长期得不到改善,对专业建设和人才培养不利。

具有博士学位和境外学习经历的海外的教师占比仍然有较大的提升空间,对学科的教学科研有较大影响。

缺乏教学名师、教学团队等。

2. 改正措施

继续大力引进以优秀博士为重点的高层次人才,改善教师学历结构和年龄结构;

引进具有境外学习背景的高层次人才,改变学缘结构;增加工学应用型教师数量。

开展教学名师、专业教学团队等建设工作,提高教师教学水平。

三、教学资源

(一)教学设施

1. 实验室基本情况

我院现拥有的相关实验室情况如下:

地理科学专业实验室:地质标本室(岩矿标本、古生物化石标本、地质标本等);

环境科学专业实验室:水土理化测试室、仪器分析测试室;

地理信息科学专业实验室:测量室、遥感室、地理信息技术室;

园林专业实验室:植物标本室(植物标本展览、植物标本储藏、植物标本制作)、气象室、保管室等。

城乡规划专业实验室:地图室、摄影图像制作室、规划设计室等;

建筑学专业实验室:模型室、模型制作室、3D艺术设计室。

2. 教学设施与利用

实验室、课堂教学设施、辅助教学设施等公共教学设施能满足教学需要及学生自主学习要求。学院有2个已通过验收的省级实验教学示范中心和综合训练中心,1个中央和地方共建实验室,16个校外实习和实践教学基地,能满足学生实践创新能力需要。整个学院的教学、科研设施的开放程度及利用率高,教学信息化条件及资源建设效果好。

专业设置与培养方案

1. 专业设置

学院拥有地理科学(师范,理学4年制)、资源环境与城乡规划管理(理学4年制)、地理信息科学(理学4年制)、环境科学(理学4年制)、园林(农学4年制)、城乡规划(工学5年制)、建筑学(工学5年制)等7个本科专业。2013年,根据学校专业调整方案,资源环境与城乡规划管理专业暂停招生;2015年,根据学校专业动态调整方案,环境科学专业、建筑学专业暂停招生。学院是地理学和应用经济学一级学科硕士学位授予权单位和二级学科人口资源环境经济学硕士学位授予单位以及学科教学(地理)专业学位硕士培养单位。

2. 培养方案

2014年,学院根据《苏师大教〔2014〕1号关于修订本科人才培养方案的指导意见》完成了新一轮人才培养方案,以提升人才培养质量为核心,贯彻大类招生、分类分型培养思路,凸显知识、能力、素质协调发展的目标定位,强化实践教学环节,彰显国际化特色,构建以生为本、先进科学的本科人才培养体系。

(三)课程资源

1. 课程资源建设

制定了关于骨干课程、精品课程建设的文件,确立了首批骨干课程和精品课程:《城乡规划原理》、《城市设计》、《区域分析与规划》、《地理信息科学》、《园林规划设计》、《环境评价》等;

规划了学科大类的专业平台课程和核心课程,新增双语课程《自然地理学》、《遥感基础》2门;

制定规划教材编写计划。出版《水文学》等教材,待出版《城乡统筹规划简明教材》等2部。

2. 教学资源库建设

教学资源库建设平台以资源共建共享为目的,以创建精品资源和进行网络教学为核心,面向海量资源处理,集资源分布式存储、资源管理、资源评价、知识管理为一体的资源管理平台。完成了考试试卷的命题系统的开发。完成了规划设计案例教学资源库、建筑模型资源库、遥感卫星图片资源库的建设。

(四)社会资源

1. 实践基地建设

到目前为止,本专业在地理科学、地理信息系统等专业的16多个校外实习基地的基础上(如庐山自然地理综合实习基地、徐州实习基地、淮安实习基地、青岛实习基地鲁南实习基地和连云港实习基地等),积极开拓新专业的相关实习基地,满足学生实习需求。

2. 合作办学与资源共享

按照“突出优势、强化特色、创新机制、打造品牌”的要求,突出重点,加大投入,积极开展多种形式的国际交流与合作办学,将国际化教学、学生交流等进一步常规化、制度化,逐步实现常年伙伴院校教师互换教学、学生交流学习和研究。

积极开展跨学科合作教学。将通过有重点、有协调地进行学院内、校内相关院系互开课形式实现教学的跨学科。

问题分析与改正措施

1. 主要存在问题

与国内外、校内外、企事业单位合作办学力度有待加强。

教学资源开发不足,教学研究课题和教材编写出版工作力度不够。

2. 改正措施

聘请企事业单位的高水平专业技术人员和专家担任顾问,参与教学和专业人才培养方案的制定或修订工作。

按照岗位需求、岗位技能和综合素质,确定课程结构,选择课程内容,开发专业教材; 将市场需求的知识,关键的业务技能,最重要的素质提炼出来,融入课程之中,把新知识、新技术、新方法和实践经验带进课堂,传授给学生,确保课程建设的质量;主动面向用人单位,加强行业和用人单位对学校教学质量的监控力度。

加强国内外、校内外、企事业单位合作办学,增加社会捐赠,共建教学资源。

四、培养过程

)课堂教学

1. 严格执行课程教学大纲

按照专业人才培养方案,严格执行课程教学大纲。同时依照专业特性,适当调整课程教学内容。

2. 发挥学生能动性,改革教学方法和教学手段

改“以教为主,以学为辅”为“以学为主,以教为辅”,充分发挥学生自主积极性。在大学阶段,学生已具备了基本的阅读理解能力,教师则只需要用少量的时间讲授带有普遍意义的问题以及对不同素质的学生进行个别辅导,以实现“因材施教”的目标。教师的基本职能则应从“授课”转为“解惑”,为此我们进行了以下几方面相应的工作:

翻转课堂,改变教学组织形式。“以学为主”的教学方式可以给予教师和学生充分自由支配时间,让学生走向讲台,翻转课堂。

推行“精讲、多读”的教学体系。在专业课程教学中,“精读”是指教师在课堂教学中只讲教学内容的主体脉络、重点、难点、新成果及前沿动态,摒弃讲课过程中的“满堂灌”现象,真正做到教学的“少而精”;“多读”则是指任课教师科学指导学生在掌握基本原理的基础上,确定学生必读的阅读材料,增加学习内容。

加强实践和案例教学,提高学生分析、解决问题的能力。教会学生如何学习分析、综合和解决问题而不是灌输学习的内容,有利于提高学生分析、综合和解决问题的能力。

推行计算机辅助教学,广泛采用多媒体组合教学。改变“粉笔+黑板”的模式,增强教学的直观性、科学性和趣味性。多媒体技术的运用还可形成声、图、文并茂的多媒体教学系统,为学生提供了更为广阔的思维空间。

)实践教学

1. 合理安排实验实训教学,确保实验项目开出率稳定

学院开设实验课程实验项目46项,其中演示、验证性实验11项,所占比例为24%;综合、设计性实验35项,所占比例为74%。开设的综合性、设计性实验比例较高,保证了学生实践技能的培养。

2. 健全实验实训管理制度,确保实践教学质量

专业教师对学生的实习实践要求严格。每次课程实习前均召开实习动员大会,由实习教师讲述实习目的、实习主要内容、实习路线、实习要求等,由辅导员老师强调实习组织及实习纪律要求等。实习过程分小组,实行组长负责制,组员分工合作,共同完成实习任务。实习结束后,认真总结,撰写实习报告。实习报告要求学生每人必须上交一份,并根据报告评定成绩。鼓励学生以实习报告为依据,进一步进行毕业论文选题或总结成相关学术论文,在报纸期刊上刊登发表。这样可以在一定程度上提高学生对实习的重视程度,对于学生整体实践技能的提高起到了很好的推动作用。

3. 认真组织毕业实习实践工作,确保适用性人才培养质量

专业学生毕业实习是在学生已基本完成专业课程学习后,与毕业论文阶段同时展开的综合性的实践教学环节,是高等院校教学计划的重要组成部分,是体现理论联系实际教学原则的重要途径,是培养具有较强实践能力与创新精神的高级专业人才的重要实践教学过程。

4. 建立毕业论文全过程检查监控体系,确保毕业论文质量

成立毕业论文质量监控小组,分级管理毕业论文工作。学院应成立以教学院长为组长,教务秘书、系主任和教授为成员的本科毕业论文工作领导小组。各系根据学院本科毕业论文的有关规定,结合本专业培养目标和特点,采取双向选择方式确定本科生毕业论文指导教师;组织本科毕业论文进行审题和任务书的制定;组织本科毕业论文的开题、中期检查,及时处理存在的问题;组织进行毕业论文的答辩;负责毕业论文工作总结等。

建立毕业论文质量全过程检查监控体系。初级检查主要包括:指导教师的资格审查;指导教师提供的选题类型、范围及可行性;选题审批表填写情况,学生填写毕业论文开题报告的情况;教师指导学生填写指导记录表;调研与资料查阅等情况。中期检查主要包括:学生在毕业论文中有无变更课题内容;前阶段学生完成任务的质量与进度;学生是否独立完成实验内容;指导教师是否定期召集学生进行答疑、辅导,了解学生能否如期完成课题并制定相应措施。在指导教师和学生自查的基础上,各系负责人进行中期检查,掌握学生论文进展情况,及时发现问题及时纠正。学院在各系总结的基础上,汇总中期检查材料。中期检查是保证毕业论文质量的必要监控措施。后期检查主要包括:答辩组织、落实情况;学生毕业论文的撰写规范程度;指导教师、评阅教师审阅及评语质量;答辩小组的答辩记录;答辩成绩评定等情况。在答辩前要对提交的毕业论文进行查重的资格审查,资格审查通过后,方能答辩。答辩小组内的教师结合选题的类型,考察论文的题目、论文研究内容,检查实验设计是否与研究结果一致;主要研究内容是否有基本的数据分析和图表;论文是否具有一定创新性;文献综述是否有参考文献来源;论文书写是否规范等方面进行评阅。答辩不合格的学生经过修改后进行二次答辩。答辩后学生根据老师提的问题进行修改,合格后方能提交学院。

)第二课堂

第二课堂是培养学生创新精神和创新能力的重要基础手段之一。遵循“多方面个性化培养、人人成才”的理念,开展并参与了多种形式的素质拓展活动。

1. 社团活动与文体活动

社团活动:比如党校等政治类社团、文化类社团、专业学生类社团、艺术类社团等,吸引了多数学生积极参与活动。

体育、文化、艺术类活动:如篮球比赛、足球比赛、网球比赛、健美操比赛、校运动会等形式的体育活动,大学生小说、诗歌、散文大赛等,让学生锻炼身体的同时,学习团队协作的能力。

2. 专业竞赛与专题座谈会

组织参与各类科技活动、学科专业竞赛:如“挑战杯”课外学术科技作品竞赛、“挑战杯”创业大赛、课件制作比赛、三维动画设计赛、书画比赛等,还有“科普开放日”活动、科技论文报告会等,使学生在这些活动中学习更多的科技知识,进而提升专业技能。

通过参与大学生“三下乡”活动、召开学生的专题座谈会等形式,对学生专业学习情况出现的问题进行分析,及时为学生解决困惑,让学生对自己未来的职业有比较清晰的认识,创建良好的学习氛围。

)教学改革

1. 构建“352”人才培养模式

为顺应教育变革,专业的人才培养方案充分体现了“352”人才培养模式。即培养30%的拔尖创新型专业人才、50%复合型应用人才和20%国际化专业人才。

这种人才培养模式既强调创新精神、创业意识的培养,又注重创新创业综合素质的提高,特别是创新操作能力的拓展,这不是单纯的理论教学能够单独完成的,需要借助实践,需要经过一定数量的实践技能的训练。

2. 规范课程体系与教学内容,使用现代化的教学方法与手段

开展课程建设的理论研究,明确人才培养规格与具体课程设置之间的关系,设置相对完善的“专业”课程体系。为培养具有创新意识和实践能力的复合型应用人才,体现新时期教学改革精神,将课程学时数适当减少,适当增加实践教学时数,强化3S技能的培养,从而提高教学质量。

3. 建立健全教学管理体系,实现教学管理全过程制度化

一是建立健全教学运行保障体系。开设的每门课程均要对主讲教师资格进行严格审查;主讲教师授课前要编写课程授课计划书;要求教学大纲、教案、课件等教学资料齐全;教学过程中实施严格的中期考核制度,开展听课、评课等教学活动;制定严格的课程考核制度规定,保障教学运作过程的顺畅进行。二是建立健全教学运行管理体系,维护教学计划的严肃性,确保优良的教学秩序;三是建立健全教学质量监督体系,对教学过程实施有效的监控,确保教学质量稳步提高;四是建立健全教学工作评价体系,及时发现和解决教学运行中潜在的重大问题。

问题分析与改正措施

1. 主要存在问题

各门课程实践教学内容之间缺乏联系。专业的实用性较强,跨度较大,多数专业知识都源自实践活动。而实践教学常常忽视了各门课程之间的联系,导致学生虽然能够掌握这门课程的基本方法,但运用到实际中就显得比较生疏。

第二课堂建设中也往往会出现多元管理、资金投入不足,使得管理比较松散,第二课堂成效评价体系单一,学生参与度不高等问题。

学院一向以来对教学改革是比较重视。但其重视的程度仅仅停留在一般的要求上,没有制定出具体的措施予以促进,致使教学改革全凭教师的自觉性而定。事业心强的教师,会结合自己的教学实际开展教学改革,而相当一部分的教师,则把教学改革当作可有可无的事情,尚未发挥全体教职员工的集体优势,未能申报成功省级教改项目,教学改革未成气候。

2. 改正措施

要拓宽思路,进行横向联合,加强与地理信息、城乡规划等单位相联系,将校企联合培养模式落实,建立“双导师”制度,共同培养,切实提高学生的实践操作能力。

完善第二课堂的管理机制。健全组织,加强对第二课堂的监督,建立一套长效的运行机制,科学合理地制定教学计划、师资力量配备、学时安排等政策。激发学生的参与积极性,注重科学实践、工程实践,提高他们的实践能力,激发他们的专业热情。

建立激励机制,促进教改发展。要建立教学改革责任制,把教学改革作为教师教学工作的一个重要内容,成为评价教师教学效果的一个重要方面,把教学改革与工作效果、奖金福利挂钩。建立教学改革成果奖励制度,每年对取得不同级别的教学改革成果(包括教学论文、教材、科研试验成果等)给予奖励,鼓励教师大胆改革,积极创新,多出成果。

五、学生发展

(一)招生及生源情况

城市与环境学院现有地理科学(2015级、2014级、2013级)、资源环境与城乡规划管理(2012级)、地理信息科学(2015级、2014级、2013级、2012级)、环境科学(2014级、2013级、2012级)、园林(2015级、2014级、2013级、2012级)、城乡规划(2015级、2014级、2013级、2012级)、建筑学(2014级、2013级)共7个专业21个班级学生在读,其中建筑学和城乡规划专业为五年制工科专业。在校学生826人左右,其中建筑学在省内为本一批次录取,近三年本科生招生人数每年在200人左右,少数民族占比近4%,男女比例为1:3。其中江苏省内生源占到80%左右,其他涉及到新疆、甘肃、陕西、河南、内蒙古、山西、浙江等多个省份。

(二)学生指导与服务

1. 加强制度建设,促进科学化管理

制度建设是学院发展的必然需求,是服务师生的有力保障。城环学院不断加强制度建设,促进科学化管理,先后出台了《城环学院班级学风建设评估指标体系》、《城环学院学生住宿管理办法》、《城环学院学生“公益积分”管理办法》、《城环学院经济困难学生建档工作实施方案》、《城环学院毕业生就业工作奖励办法》等工作文件,形成一套高效合理的制度系统,固化日常工作流程。并坚持学生工作周报和学生工作周例会制度,努力提升工作的法治化、科学化、规范化水平。

2. 推进队伍建设,促进专业化管理

学院现有兼职辅导员3人,保研辅导员1人,助理辅导员2人,每位辅导员负责一个专业,内部结构较为清晰,辅导员工作责任心强,同时,每一届学生均配备班级导师对学生的专业知识进行指导,保证学生管理工作扎实有效的开展。另外,学院加强学生自我管理组织的建设,颁布了《城环学院学生会组织原则》,公平公正公开的进行学生会换届选举,实现学生干部队伍的精炼化、精英化,充分调动起学生干部的工作积极性,使学生干部成为学生工作中一支不可替代的重要力量。

3. 狠抓日常规范,促进精细化管理

学院认真贯彻落实《学生工作量化管理考核标准》和《学生手册》的各项管理规定,按照终端化、精细化管理的要求,坚持不懈抓“早操、早读、晚自习”、坚持不懈抓请销假制度、坚持不懈抓课堂考勤、坚持不懈抓寝室建设、坚持不懈抓日常文明行为养成教育。宿舍及课堂文明检查工作常态化,学生工作队伍人员和学生干部每周均深入学生课堂、宿舍,掌握第一手情况,进行通报、分析和督促,突出过程管理,取得较好效果。校学风建设简报专题报道了我院的做法,在全校内务检查中,我院也一直处于全校前列。

4. 创优常规工作,促进智慧化管理

第一、奖助补贷。认真做好学校奖学金、国家奖助学金、各类社会捐助奖学金、各类先进个人的评选工作。定期做好贫困生的家庭经济情况跟踪调查,及时更新贫困生信息库,确保困难补助发放给真正需要和最为需要的同学。第二、心理健康。密切关注学生心理动态,依托心理信息站开展320心理健康教育日,525心理健康教育月等形式多样的心理健康教育活动,完成新生心理普测和各班级心理团辅,实施班级心理健康周报制度,及时发现、处理、化解学生心理问题。第三、就业指导。一是利用各种形式、场合,教育学生认清形势,树立正确就业、择业观念;二是积极开拓就业基地,主动联系用人单位,推荐我院毕业生;三是实施毕业生未就业情况动态跟踪,每年自进入4月起,每两周主动联系一次毕业生,落实就业情况,对尚未就业的学生提供切实帮助。我院被评为2014年就业工作先进集体。第四、送老迎新。在毕业生主题教育、新生入学教育等活动中,以安全稳定为底线,努力创新、务求实效、突出特色,我院在2014年校新生入学教育评比中荣获第一名。第五、微媒阵地。努力办好学院团委、学生会官方空间、博客、微博、微信、人人主页,充分利用sais系统、qq群、飞信做好学生工作,抢占学生教育的新媒体阵地。六、打造活动品牌。结合学院专业特点,培育活动亮点和特色,大力倡导公益活动,积极开展文体活动,打造学生活动品牌。

(三)学风与学习效果

1. 制定实施方案,重视学生个性发展

学风建设是校风建设的重中之重,树立良好学风是大学生成材的关键之所在,是保证提高教学质量、建立良好院风的重要条件。为了加强学风建设,提高大学生遵守校纪校规的自觉性,创造严谨、好学、上进的学习氛围和学院风气,城环学院针对每一届学生的不同特点,细心设定不同的年度主题,制定每一年度学风建设活动实施方案,促使学生进一步端正学习态度,巩固专业思想,提高学生的综合素质,以奋发有为、开拓进取的精神投入到学习生活中。如2014年度我院开展主题为“以学风之名,为梦想前行”的系列学风建设活动,取得突出效果,获得“校学风创优先进单位”称号。

2. 成立班级导师制,助力学生成长成才

自2010年起,城环学院设立班级导师制。院党委和行政专门从全院具备博士学位或者高级职称的专任教师中,遴选了一批有较高水平的专业知识和合理的知识结构,熟悉教育规律,熟悉本专业教学计划和课程结构特点,具有专业学习指导能力的同时,具有高度的责任心和兢兢业业的态度,乐于与学生交流的老师作为班级导师。并邀请校内外专家对班级导师进行系统的培训,另外,学院启动了“规定+自选”的助推计划,即要求班导师每个月2次学风建设班会,每个月2次专业引导班会(班级导师个人自备,形式不限)。一批具有博士学位、高级职称的富有创新精神、奉献精神和民主作风老师在本科生的学生教育管理中来,发挥了不可替代的作用,他们“知其心,救其失”,不但提高了学生对专业的认同度,更用渊博的学识、高尚的人格魅力深深的影响着同学的成长。

3. 着力推进六大工程,引领学生全面发展

学院着力推进“六大工程”,重点借助“阳光伙伴”促进学院学风建设工作。通过“两会三谈工程”,促使学生树立正确学习动机,提升学习积极性;通过“量化考核工程”,标准化学风建设绩效,有效激励;通过“阳光伙伴”计划,发挥朋辈力量,领航和扬帆并举;通过“学风约会工程”,提升学习趣味性与主动性;通过“学业预警工程”,充分利用负激励强化督导;通过“创先争优工程”,表彰先进,彰显榜样力量。

4. 凝练班级特色,提升学生专业素养

学院各班级先后开展“学风建设研讨会”、“学风建设大讨论”主题班会、“我的成长反思会”等,每学年制定本班级学风建设活动方案,营造良好的班风、学风氛围;鼓励各班级立足专业,开展不同形式的专业学习活动:如12城91的“每周手绘”、13城71的写生作品展、14城11班级的“我的三尺讲台”专业分享会等活动,有效的加深了学生的专业认知,提升了学生专业素养。

5. 学生乐学好学,学风成果显著

近年来,学生参加省级学科竞赛近百人获奖,获省级以上科研立项18项,学生发表学术论文35篇,近300人次在各级文体竞赛中获奖;近三年,学生获得国家奖学金6人,国家励志奖学金107人,校优秀奖学金近860人,课堂纪律优良,到课率 98%,通过“阳光伙伴”计划,班级平均百分之三十的同学智育成绩均得到提升。

(四)就业与发展

城环学院毕业生就业工作坚持以市场需求为导向,以服务学生为根本,以提升质量为中心,主动适应新形势、探寻新思路、研究新办法,抓好“健全机制体制、开拓就业市场、完善服务体系、强化工作管理、优化队伍结构”五项举措,突出“服务性、全员性、精细化”三大特色,努力把毕业生就业工作抓好、做实。

1. 领导重视,健全制度

学院成立了由院长、书记任组长的就业工作领导小组,就业工作作为重点条块列入学院工作要点和学生工作要点;学院党政联席办公会每月均讨论就业工作新进展,分解责任目标、细化工作任务;每周五院学生工作例会设立专题通报就业工作最新情况,并部署下一周工作任务。

2. 搭建平台,拓展市场

为了给学生搭建就业的平台,学院广泛挖掘需求信息,坚持“走出去,请进来”的原则,不断开拓就业实习基地。学院主要领导亲自挂帅,先后与新沂市国土资源局、盐城市规划市政设计院有限公司、宿迁市规划局经济开发区分局、淮安市城市建设设计研究院有限公司等单位签订了就业实践基地协议。

3. 完善指导,升级服务

学院以学生的成长成才为目标,引导学生科学地进行职业生涯规划;学院通过开设基层就业讲座,村官事迹报告会等形式,鼓励学生面向基层就业;尊重差异、个性帮扶,提高就业指导工作针对性;充分落实未就业毕业生谈话制度,实行未就业毕业生动态三级谈话制度,分别由辅导员、班级导师、学院领导(学院为每个毕业班配备一名领导班子成员联系人)分层推进;以活动为载体丰富就业指导内容;采取各种措施帮扶经济困难学生就业。

4. 强化管理,优化队伍

扎实做好各项就业工作管理。按照规定时间完成毕业生生源年度审核、组织毕业生注册信息、及时提交协议书和推荐表,按照学校要求进行就业情况周报、月报,毕业生鉴定和毕业生档案工作确保严肃规范准确,不出差错。

5. 寻求创新,抓好创业

我院历来非常重视就业工作的创新。如我们较早设立了未就业三级谈话制度、辅导员毕业班宿舍每周到制度,并要求做好毕业生就业状况跟进记录;同时,我们还制定了《城环学院毕业生就业工作奖励办法》、《城环学院考研工作奖励办法》,构建学院就业工作的激励机制;在队伍建设中我们的“学院领导+班导师+辅导员”的三维立体式服务体系和“1+2+8”的管理队伍模式都在促进毕业生就业工作中发挥了重要的作用。

(五)问题分析与改正措施

1. 主要存在问题

就业工作后期跟进和前期引导仍需加强。学院创业方面存在一定空缺,创业引导存在基地缺乏、资金匮乏等困境,就业工作后期跟进力度也需进一步加大,接洽企业应进一步加强。

学生管理手段和方法需进一步创新,针对新时期学生的特点,在管理手段和技术创新方面仍有所欠缺;学生综合素质有待进一步提高,部分学生存在个人主义和享乐主义,缺乏责任感,抗挫折能力和自立能力有待提高;学生干部队伍建设缺乏整体性和系统性,离真正的“学生领袖”还有些距离。

2. 改正措施

加大就业工作宣传力度,依托专业优势,突出特色,加强校企合作,开展就业基地建设工作;巩固长期合作用人单位,开拓新的用人市场,大力推荐毕业生就业;举办以校园为主体的毕业生洽谈会,主动邀请用人单位来校招聘毕业生;开展就业指导专项教育培训,设立就业创业能力提升基地,创建规划设计工作室,提升学生专业实践能力。

进一步加强信息化管理水平和个性化服务管理水平,针对当代大学生成长背景创新管理手段与技巧,结合大学生兴趣爱好特点,创新活动形式与载体;选派思想好、作风正派、热爱学生管理工作和有一定组织能力的同学担任学生干部,并对其进行专业的培训,让学生干部大胆工作,勇于创新,在实践中锻炼成长。

六、质量检测与控制

(一)质量保障体系

1. 教学管理和督导委员会体系

(1)学院成立本科教学管理委员会,由学院党政、各系主任、教师代表组成,是学院负责全院本科教学工作的领导机构,对学院教学改革、教学建设及教学管理中的重要问题进行审议、监督。

(2)学院成立教学督导委员会,由在职教师代表和退休教师代表组成,全面督导学院的本科教学,对我院的教学工作进行监督、检查、评估和指导,保障有关教学管理规章制度的贯彻执行。

图6-1 教学质量保障体系

2. 专业负责人和学生评课组织体系

(1)学院党政负责人、教学副院长、各系主任、教学管理人员是教学运行管理和质量监控保障的基本队伍。多年来,严格执行学校的听课制度,做到全部亲临教学一线听课,课后及时与任课教师交流意见,切实解决问题,帮助提高教学质量。

(2)专业负责人是学院教学质量监控的基础。选聘教学经验丰富、学术水平高、组织能力强、具有博士学位或副教授职称以上教师担任专业负责人,拟定聘期4年,让他们在专业定位、人才培养、师资队伍建设、质量工程建设等方面享有主导权。

(3)建立和完善学生评课制度,引导学生在教务系统完成评课评教工作;每学期召开1-2次学生座谈会,针对教师上课质量进行谈论和评议。

3. 教学质量保障的内容体系

教学质量保障体系由课程体系质量保障、课程质量保障、学生学习管理保障、实践教学保障、学生创新能力保障五个部分组成。

课程体系质量保障通过组织保障、程序保障、反馈保障来实现。课程质量保障通过课程规划、教学过程控制、课程评估来实现。学生学习管理保障通过选课管理系统、实习管理系统和论文管理系统来实现。实践教学保障通过课程实验、实践课程、实训课程等内容和过程的控制来实现。学生创新能力保障通过大学生创新项目支持系统来实现。

(二)质量监测

1. 教学质量监测的内容

课堂教学:通过教学督导组成员的听课、教师之间的相互听课,检查每位教师的教学大纲、授课计划、教材、教案、作业等教学文件,对每位教师的教学效果做出综合评价。

实践教学:通过检查实验、实习、课程设计、毕业设计、科研训练、社会实践、技能考核以及工种考核等环节来评价教师的实践教学能力和学生的岗位就业能力。

2. 教学质量监测的方式

学生座谈:每学期组织不同类型、不同层次的学生座谈会,了解各专业学生对不同教师及课程教学情况的评价,以及学生对教学的意见和建议,针对学生提出的意见和建议,督导组成员与任课教师一同进行整改。

图6-2 教学质量检测过程与内容

系内评价:在整个教学环节中,教学督导组及全系教师根据制定的《教师教学质量考核管理办法》,对每位教师的教学情况逐项考评,评定出等次。

各系自查:通过教师互相听课、系主任的全面检查,了解各授课教师的教学情况、教学进度、教学计划执行情况、讲课情况、教学纪律、实践教学、作业批改情况、辅导情况、教学效果等。

教学督导领导小组检查:在系检查的基础上,对所有教师进行全面检查和有针对性的进行抽查,检查教师的教学文件是否齐全,教案书写是否规范,教学日志是否认真填写,课后是否按时布置作业和进行及时的批改,教学进度是否正常,实践教学是否按时正常进行等。

学生评教:在期中和期末组织学生对任课教师的教学情况,按照考核指标的要求,进行评教打分,评出A、B、C、D等级。

(三)质量信息及利用

1. 教学质量监测信息系统

实施全面的教学质量监测信息的收集和处理工作,包括教学过程检查信息、教学督导信息、专家听课信息、老师相互听课信息、录像点评信息、青年教师导师制信息、学生评教评课信息、召开学生座谈会信息和学生联络员汇报信息等内容,构建起有效的人才培养方案落实保障机制和质量信息库。

2. 教学质量监测信息的利用

学院通过建立和不断完善教学质量标准系统、教学质量监控实施系统、教学质量信息收集与处理系统、教学质量信息反馈调控系统以及教学质量决策系统等5个子系统,逐步实现质量标准多样化、监控实施全程化、信息收集网络化、信息反馈双向化、结果处理规范化和质量决策科学化。

)质量改进

重视新任教师的岗前培训和基本教学技能培训工作,实施青年教师指导制度,促进青年教师尽快熟悉和掌握高等教育教学规律。同时,坚持示范教学活动和青年教师教学技能竞赛的进行,引领、带动青年教师加强教学基本功训练,提高课堂教学水平。

通过教学工作例会、教学督导反馈会等,及时了解和把握本专业教学运行中的质量问题,确定督促、检查、指导的重点和方向,及时改进教育教学质量。不断加强对教学质量的主要监控点的监控和管理,如针对人才培养方案的执行,课堂教学、实践教学的实施,命题质量与考试的组织,毕业论文(设计)的撰写与答辩等质量监控点,采取相应措施,加强监控管理,及时总结经验,落实改进措施,提高改进质量。

(五)问题分析与改正措施

1. 主要存在问题

质量检测和控制不够科学化,更多是依据教学管理委员会和监督委员会的个人经验。

教学质量检测和控制主体虽然多元化,但是教学管理委员会成员工作多是超负荷,难以保证质量检测和控制持续性、及时性,有时会流于形式。

教学质量管理制度的执行力度有待加强,教学管理水平有待提高。

教学质量监控系统信息利用不足,系统化的分析和研判及反馈不够。

2. 改正措施

不断地完善质量检测和控制的途径与方法,及时对质量改进的效果进行评价,不断地总结经验,提高专业的教学质量。

加大教学质量评价结构在教师绩效考核、职称晋升中的作用,增强教学管理的执行力。

健全和落实相关教学管理制度,依法治教,进一步增强教学管理的科学化、规范化。

七、学院特色

围绕“立足江苏,服务淮海,辐射全国”的办学宗旨,坚持“发展学生、成就教师、服务社会”的办学理念,经过多年的建设和发展,学院逐步走出一条特色鲜明的发展之路,即以地理类专业为依托,以城乡规划专业为品牌,以环境科学专业和园林专业为支撑,强调夯实专业基础,发展专业素质,培养实践能力,形成了“理工交融、多科交叉,复合型人才培养;服务社会,实践教学,应用型人才培养”的办学特色。

(一)理工交融、多科交叉,复合型人才培养

学院目前拥有地理科学(理学)、地理信息科学(理学)、环境科学(理学)、园林(农学)、城乡规划(工学)、建筑学(工学)以及资源环境与城乡规划(2013年停招)等七个专业,跨越了理、工、农三个门类,地理学、环境科学、城乡规划、建筑学、林学五个一级学科。逐渐形成了理工交融、多科交叉、复合型人才培养格局。地理类专业是我院办学历史最长、基础最好的专业。近年来增设的城乡规划专业、环境科学专业、园林专业,都是以地理类专业为依托发展起来的。城乡规划专业以“新型城镇化规划”为主要方向。该专业从我国城镇化水平低、城镇化发展粗放,尤其是苏北地区城镇建设严重滞后的实际出发,从一开始设置起,就坚持以“新型城镇化”为专业建设和人才培养的方向,充分体现了高等学校专业设置的社会需求和市场化趋向。通过多年的建设,该专业在区域新型城镇化方向上业已取得明显成效。在人才培养上,该专业一直把区域新型城镇化方面的课程教学放在十分突出的地位。例如,在早期的教学计划中,就开设了“小城镇区域分析”、“村镇规划”、“城镇建设管理”、“农村聚落地理”等专业必修课;近年来,又对教学计划进行了较大的调整,开设了“城市生态与环境保护规划”、“城市文化遗产保护与规划”、“城市基础设施系统规划”、“乡镇规划与建设”、“风景园林概论”、“典型城市与区域规划分析”等系列选修课,从而使该专业学生在区域新型城镇化方面受到了比较全面而系统的教育。这样,不仅使毕业生就业有了明确的方向,而且也秉承了“城市规划”等工科专业的“实用性”之长,同时还吸取了地理学“综合性”和“区域性”的优良传统,增强了专业发展的生命力。几年来,该专业学生在老师的指导下,参加并完成了苏北地区100多个村镇规划的编制,发挥了专业服务于地方的实践功能。

园林专业的发展定位是“互补专业,错位发展,服务苏北,强化实践”。“互补专业”就是要通过高起点发展园林专业,整合地理环境类专业与城乡规划专业的教学资源,从而优化我院的专业结构与学科结构,提高专业的整体水平与综合竞争力;“错位发展”就是要凸显园林专业的地理规划背景与理工兼容的学科交叉特色,将其建设成为“能够胜任城乡各类风景园林绿地规划设计、施工和管理工作,具有宽广的专业知识,较强的设计能力、工程实践能力和创新能力的高级专门人才”的专业;“服务苏北”是指在专业的建设与发展过程中,要树立地方意识,在服务苏北中提升专业水平,在面向苏北实践中定位毕业生就业出路;“强化实践”就是要高度重视实践教学环节,为此我院专门建立了“园林设计实验室”。与此同时,卢芳、徐欢、李红等老师以单独承担或合作承担的方式,承接大量的研究课题,为本科生的实践教学搭建了“平台”。

(二)服务社会,实践教学,应用型人才培养

近年来,学院的老师承担了大量的各级各类有关江苏特别是苏北区域发展、生态建设等方面的研究课题,吸收高年级本科生参与课题研究,师同时研究或实践课题分解,作为本科生毕业论文选题供学生选择,探索参与式研究型的教学模式,以及服务社会、实践教学、应用型人才培养的特色模式。

另一方面,把实践教学作为提升本科教学质量的重要环节。地理环境类专业的目标是培养高水平的专业人才。因此,除带有共性的实践教学环节以外,本专业实践教学环节主要定位于培养学生的乡土地理环境的认知水平与调查研究能力。以“县(市)域地理”为实践教学对象,对县(市)域自然、人文、经济、生态诸要素进行系统研究,这是培养学生理论联系实际,独立工作能力的重要手段,也是培养学生小区域自然、人文地理的综合考察与调研能力的重要环节。要求学生通过实习掌握区域自然环境考察与评价、区域经济社会发展条件与评价、资源开发与利用、生产力合理布局的基本方法,并学会撰写调研报告。从1985级开始,这一实践教学环节从未中断过。

在城乡规划专业的建设过程中,我们高度注重实践教学,并紧密联系地方经济和社会发展的实际。与地理环境类本科专业比较,本专业具有很强的实践性。因此,长期以来,本专业狠抓实践环节教学,先后开设了城乡认识调查实习、青岛城市规划实习、市政工程交通专项实习等实践课程,并要求结合实际撰写实习报告、毕业论文和进行毕业设计,在4年学习中,安排实践课程共计33周。与此同时,本专业立足于苏北的县(市)和有关城镇,通过选择有代表性的县(市)和小城镇,建成了若干相对稳定的实习基地。例如,本专业学生曾在指导老师的带领下,参加并完成了100多个村镇规划的编制,参加并完成了近10个县(市)的经济和社会发展战略研究。这样,通过加强实践训练,不仅提高了学生的动手能力,而且产生了良好的经济效益与社会效益。

园林遥感与GIS专业是应用性很强的专业,要求学生既要有深厚的风景园林学基础,也要有扎实的地理学与城乡规划学基础。这样,实践教学就要围绕两个方面来进行:一是对地理环境类专业的实践教学环节不能忽视,如杭州的园林实习,并紧密结合园林专业特点进行改造;二是对与城乡规划专业相关的实践环节要进一步强化,对高年级同学将结合课题研究和毕业设计提升专业的思维能力、动手设计和参与实际的能力。

2015年11月25日修订

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